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三年級語文上冊《帶刺的朋友》教學設計

時間:2020-05-03 教學設計 我要投稿

  教學目標:

三年級語文上冊《帶刺的朋友》教學設計

  1.朗讀課文,體會課文生動的語言,感悟小刺猬的聰明機靈。

  2.抓住作者評價刺猬的語句,體會作者的情感變化。

  3.能夠有順序地復述小刺猬偷棗的過程,適度運用課文中生動的詞語。

  4.走進作者心里,體會作者對刺猬的喜愛之情,感受作者把刺猬當做朋友,這是大自然賜給的珍貴禮物。

  教學重點:

  在體會課文生動語言的同時,感受小刺猬的高明。

  教學難點:

  學生在品讀中走進作者心里,體會文本情感。

  教學流程:

  第一板塊:基于學情 整體把握 品味描寫“棗”語言的優美

  1.導言:同學們,大自然是美妙的,也是無私的,它賜給我們許多珍貴的禮物,有個叫宗介華的作家,就發現大自然賜給他一個帶刺的朋友,讓他非常開心跟老師一起板書,(板書:帶刺的朋友)注意“刺”這個字的字形。(教師指導。)

  2.師:在家讀課文了嗎?讀了幾遍?那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰?一起告訴我。(出示圖:刺猬)

  3.現在我請大家再自由讀一遍課文,想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。)

  4.師:這棗什么樣?竟引來小刺猬偷呢?

  (教師配著音樂,出示圖片,朗讀第一段:描寫棗的語句。)

  這棗什么樣?(好紅的棗,還很多,還很香)能讀出來嗎?

  第二板塊:理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語言的生動

  1.過渡語:看了這樣的棗,你會有什么想法?(很饞,很想吃到。)

  是啊,這樣的棗不但你饞,小刺猬也饞呀!所以小刺猬就來——偷棗。

  看來:作者描寫棗很有必要,正是這又紅、又香、又紅的棗,才引來了小刺猬。

  2.請同學們默讀2至11自然段,邊讀邊想,小刺猬是怎樣偷棗的?

  預設:小刺猬先爬上樹,然后用力搖晃樹,把棗要下來,再把棗扎在背上,跑了。

  3.師:通過我們讀及同學們的匯報,我感覺小刺猬偷棗就是一個動畫片,閉上眼睛想一想,你的眼前出現了幾個畫面?

 ?。?.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹,把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上,跑了。)

  教師隨機概括(爬樹 搖棗 收棗)并板書。

  4.師:小刺猬偷棗的這三個畫面,作者用生動的語言寫了出來,請同學們讀讀描寫小刺猬(爬樹 搖棗 收棗)的語句,邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺猬?把你的感受寫在字里行間。

  5.走進“爬樹”的畫面。

  讓我們先走進“爬樹”的畫面。

  指名讀描寫小刺猬爬樹的句子:

  我剛走到后院的棗樹旁邊,忽然,看見一個圓乎乎的東西,正緩慢地往樹上爬。

  那個東西,一定沒有發現我在監視它,仍舊詭秘地爬向老樹杈,又爬向伸出的枝條……

  a師:讀出怎樣的刺猬?(動作緩慢的刺猬)如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀?怎么還詭秘地爬向老樹枝?(我是來偷棗的,怕被別人發現,所以要小心點。)這是個怎樣的小刺猬?(聰明、機靈、有心眼)能通過你的朗讀,讀出小刺猬的聰明機靈嗎?(指名讀)

  b教師造境:讓我們進入那個場景:一個晚上,新月斜掛,朦朧的月光透過樹枝,斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了:(播放動畫片中動物爬樹的響聲)指名讀。

  c如果你是作者看到這么一個小刺猬,你趕跑它嗎?(不)為什么?此刻作者就想看看這東西還要干什么?

  6.走進“搖棗”的畫面。

  師:這個小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘,可是到了樹上卻變樣了:

  指名讀:后來,那個東西停住腳,興許是在用力搖晃吧,樹枝嘩嘩作響,紅棗噼里啪啦地落了一地……

  師:小刺猬,怎么敢這么用力搖呀?你剛才不是怕被發現嗎?一個一個地摘,還沒有聲音多好??!

 ?。A設:1.我想讓棗快點下來;2.我想讓棗多下來些;3.這時我沒發現有人,所以用勁搖爭取時間,為的是速戰速決,才不被發現。)這是多么有心眼的小刺猬呀!

  如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬,是小心翼翼且聰明機靈,那么這用力搖晃說明這是一個——(預設:1.聰明機靈的小刺猬;2一個很有辦法的小刺猬;是一個高明的小刺猬……)它高明在——(預設:1.能抓緊時間弄更多的棗;2.方法巧妙;3.速戰速決)

  看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀,讀出小刺猬的高明。實時指導。

  如果你是作者:看到這個畫面,你趕走小刺猬嗎?(不)為什么?師:不能你趕走,看:(課件出示文字:我還沒弄清楚是怎么回事,樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來,聽得出,摔得還很重呢?。?/p>

  指名讀:噗的一聲說明什么?掉下來的.速度快。不小心嗎?(不是)你怎么知道?(聯系下文說。)小刺猬為什么這樣做?(它在抓緊時間,這會正沒人,要快)小家伙多有心眼,高明。

  2.還有更高明的呢?

  出示:

  很快,它又慢慢地活動起來了,看樣子,勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去,把散落的紅棗逐個歸攏到一起,然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著,歸攏的那堆紅棗,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧,它馱著滿背的紅棗,向著墻角的水溝眼兒,急火火地跑去了……

  讀讀這句話那些地方體現了小刺猬高明?

  它匆匆地爬來爬去,把散落的紅棗逐個歸攏到一起,然后就地打了一個滾兒。

  它爬來爬去,把散落的紅棗歸攏到一起,然后打了一個滾兒。

  對比讀:體會“匆匆地”體會抓近時間,“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。

  這句中還那些地方體現刺猬高明:向著墻角的水溝眼兒,(路線好:隱蔽自己)急火火地跑了。(爭取時間)

  誰來讀讀“收棗”一段,讀出小刺猬的聰明機靈和高明。

  很快,它又慢慢地活動起來了,看樣子,勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去,把散落的紅棗逐個歸攏到一起,然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著,歸攏的那堆紅棗,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧,它馱著滿背的紅棗,向著墻角的水溝眼兒,急火火地跑去了……

 ?。ㄟ@時配上音樂,有點緊張點的)這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。

  所以作者說:(齊讀)

  我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明??!

  第三板塊:品讀稱呼 體會揣摩 感悟作者情感的變化

  同學們你們發現了嗎?在三個場面中,作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的:

  出示:

  我還沒弄清楚是怎么回事,樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。

  我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明??!

  當小刺猬在樹上爬時:作者稱呼說——那個東西一定沒有發現我在監視它。(從中可以看出作者不喜歡小刺猬)

  當小刺猬從樹上掉下來時:作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事,樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。(作者感到有些經驗,不知這家伙搞什么鬼。)

  當小刺猬其巧妙地收棗逃跑時:作者稱呼說——聰明的小東西,偷棗的本事可真高明?。。ㄗ髡哂兄械臍J佩)。

  第四板塊:復述偷棗 內化語言 品讀

  1.課文讀完了,誰能用“小刺猬本事高明”為開頭,所說小刺猬是怎樣偷棗的?

  最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動詞。

 ?。?)自己練著說一說。(2)在小組中和小伙伴中說說。(3)教學生到前邊說。(達到:完整、有順序、生動)

  2.推薦讀《帶刺的朋友》關于小刺猬的其他故事,和伙伴交流刺猬給你留下的新印象,感悟生動的語言。

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